Disgrafia

Este Blog tiene por objetivo dar a conocer el significado de disgrafia y saber mas sobre esta necesidad educativa transitoria. También, dar mas información a los padres o docentes. 

Introducción

La disgrafía es un trastorno donde el niño o niña tiene problemas para escribir, claramente suelen tener una base ansiosa aunque en ocasiones pueden tratarse de una verdadera displasia. (Que padecen cierta lentitud y dificultad al ejecutar movimientos como hablar, recordar y escribir). Se recomienda el seguimiento de estos niños/as junto a un grupo de multiprofesionales para su diagnostico desde que se observan dificultades de aprendizaje o trastornos de conducta social y de relación.

Se señalan dos tipos de síntomas relacionados, los primeros: denominados signos  secundarios globales comprende la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento ya sea lápiz, bolígrafo, etc.

Por otra parte los síntomas específicos, ponen atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espacio entre las letras o muy juntas. En definitiva texto de difícil comprensión, es necesario tener en cuenta el factor edad dado que en este trastorno no empieza a manifestarse después de haber iniciado  el periodo de aprendizaje. 

Tarea

Hay actividades simples, pero efectivas, para ayudar a los niños que tienen disgrafía.

 1-Técnicas caligráficas: destinadas al aprendizaje de las letras, al ligado y a la regularidad de la escritura. Por ejemplo: pedir al niño que haga una serie de ejercicios en un cuaderno de caligrafía.

2- Técnicas pictográficas: cuyo objetivo es desarrollar el agrado por la actividad gráfica y favorecer el hábito de una postura adecuada, la fluidez y distensión del movimiento motor. Por ejemplo: pedir al niño que haga un dibujo.

3- Técnicas escriptográficas: que pretenden mejorar las posiciones y movimientos gráficos. Por ejemplo: pedir al niño que haga trazos continuos con deslizamiento de todo el antebrazo y de la mano sobre la mesa, al escribir una tarjeta aprovechando instancias como la Navidad o el Día del Padre. Una actividad tan simple como ésta sirve para adoptar una postura correcta, distender el brazo y la mano y realizar un movimiento en forma regular y rítmica.

4- Técnicas escriptográficas: que pretenden mejorar las posiciones y movimientos gráficos. Por ejemplo: pedir al niño que haga trazos continuos con deslizamiento de todo el antebrazo y de la mano sobre la mesa, al escribir una tarjeta aprovechando instancias como la Navidad o el Día del Padre. Una actividad tan simple como ésta sirve para adoptar una postura correcta, distender el brazo y la mano y realizar un movimiento en forma regular y rítmica.

Proceso

Tratamiento correctivo de la disgrafia: para corregir la escritura y pretende mejorar las características motrices y tónico-posturales del disgráfico. 

1.- Contar con un espacio adecuado para escribir, el niño debe estar bien sentado, en una mesa adecuada a su altura y libre de distractores.

2.- Fomentar la posición correcta del lápiz en la mano, el brazo y la mano contraria apoyada en la mesa.

3.- Analizar la situación de comunicación: preguntándole a su hijo de manera oral antes de escribir:

• Qué conoce sobre el tema del cual escribirá.

• Quienes son los destinatarios.

• Y cuál es el propósito:  para qué quiere escribir.

4.- Producir ideas a partir del tema: hacer una lluvia de ideas en relación a los conceptos relacionados, espacio, tiempo, lugares, acontecimientos, etc.

5.- Organizar estas ideas: realizar un esquema o mapa mental  con ideas  jerárquicas, es decir, desde la más general a la más particular.

6.- Generar el discurso escrito en un borrador: la idea es que el niño  tenga la libertad para borrar las veces que quiera, sin presión.

7.- Revisión de la redacción (en forma oral y privilegiando  la crítica constructiva), reestructuración de estas ideas (si es que fuese necesario volver a armar el texto escrito) y corrección.

8.- Redacción definitiva y últimas revisiones.

Recursos

Recursos

Evaluación

PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA

1.- DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

            La Prueba exploratoria de escritura cursiva (P.E.E.C.), de las autoras del presente libro (ver texto 1), evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de ejecución y calidad de la copia. Los elementos evaluados por esta prueba proporcionan al educador o psicopedagogo una estimulación del nivel de desarrollo de las destrezas básicas en la escritura cursiva. La prueba permite detectar eficiencias o errores que presenten los alumnos en le ritmo o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad de ejecución de los elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere al aprendizaje de las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura. Estos aspectos son fundamentales en le capítulo dedicado a la escritura inicial. La identificación de las deficiencias y errores permite al educador o rehabilitador digitalizar los aspectos que incluirá en un programa de desarrollo o rehabilitación.

            El P.E.E.C. puede utilizarse especialmente en alumnos de primer año a cuarto año de educación general básica y en los alumnos disgráficos de cualquier nivel de escolaridad.

            Es un aprueba de papel y lápiz que puede aplicarse en forma individual o en grupos hasta de diez niños.

            La prueba consta de tres subtest: subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución; subtest N° 2: Velocidad rápida de ejecución; subtest N° 3: Calidad de la copia.

            El subtest N° 1, Velocidad normal de ejecución, evalúa la velocidad que el niño imprime habitualmente al escribir la misma oración: “Sobre ése río veo un puente de piedra”.

            El subtest N° 2, Velocidad rápida de ejecución, evalúa la velocidad máxima que el niño pueda alcanzar al escribir la misma oración.

            El subtest N° 3, Calidad de la copia, evalúa los siguientes elementos que constituyen los grafismos: trazos, bucles, arcos, dirección de los círculos, regularidad de la dirección y la dimensión de las letras, proporciones, espaciados, alineación, inclinación, ligados y presión gráfica.

            Los estudios experimentales conducentes a la estandarización de la prueba fueron realizados por Ximena García, Ruth Ralph, Margarita Del Río, María Elena Ríos y Marta Valenzuela, con la colaboración de Patricio Cornejo, en un seminario para optar al título de Profesor de Educación Especial y Diferencial-Facultad de Educación (1982), bajo la dirección de las autoras del presente libro. En el Anexo uno se da las normas en percentiles los promedios y desviaciones típicas y las normas en puntajes T.

2.- INSTRUCCIONES GENERALES

            La prueba puede aplicarse en forma individual o en grupos que no excedan de diez alumnos. El subtest N°2 de Velocidad rápida de ejecución se puede omitir cuando el alumno muestre notoria torpeza en la realización de subtest N° 1.

            La prueba debe ejecutarse en un ligar tranquilo, con ruido controlado y luminosidad adecuada. Los alumnos deben estar instalados en sillas y mesas proporcionadas a su estatura para evitar posturas compensatorias e inadecuadas. A cada alumno se le proporciona una copia del cuadernillo de la prueba y los resultados se registran posteriormente en el mismo cuadernillo en las páginas dedicadas a la corrección.

            La prueba puede completarse con el análisis de grafomotricidad evaluada a través de la ficha de motricidad gráfica. Algunos de estos ítems pueden ser registrados en el momento en que el niño realice la prueba.

            Como criterio adicional se puede solicitar la realización de un dibujo para analizar algunos aspectos pictográficos que proporcionan elementos complementarios para realizar el programa de apoyo.

            La información obtenida a través del dibujo no está elaborada de un punto de vista psicométrico, como en el caso de los subtest N° 1, 2 y 3; Sin embargo, pude ser de utilidad clínica.

3.- INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ADMINISTRACIÓN Y EL REGISTRO

            A continuación se describen las instrucciones para el uso de los tres subtest. Las instrucciones están a una individual. El examinador debe adaptarlas a una aplicación colectiva.

Ø El material utilizado consiste en:

-          2 lápices de grafito sin goma incluida

-          1 reloj con segundero o un cronómetro

-          1 cuadernillo para uso del niño ( ver anexo N° 1 )

-          1 hoja de registro

Subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución

            Se presenta al niño el cuadernillo abierto en la página 1 y se le dice: “Escribe esta oración: Sobre ese río veo un puente de piedra, todas las veces que puedas hasta que yo te diga: para. ¿Listo? ¡Ya!”

            Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño empiece a escribir la primera letra de Sobre y se le dice “para” después de un minuto. Al finalizar la prueba el educador pide al niño que dé vuelta la página.

Subtest N°2: Velocidad rápida de Ejecución

            Se comprueba que el niño tenga el cuadernillo en la página 2 y se le dice: “Ahora vas a copiar nuevamente la misma oración. Vas a tratar de hacerlo lo más rápido que puedas. ¿Listo? ¡Ya!

            Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño empiece a escribir la primera letra de Sobre y se le dice “para” después de un minuto. Al finalizar la prueba el educador pide al niño que dé vuelta la página.

Subtest N° 3 Calidad de la Copia

            Se comprueba que el niño tenga abierto el cuadernillo en la página 3.

            Se le dice al niño “Ahora te voy a leer lo que está escrito en la página 3. Lee en silencio mientras me escuchas. A Juan y a María les gustaría conocer más sobre el misterio de los ovnis. Juan dice que los ovnis son redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver a un extraterrestre saliendo de un ovni. Ahora copia este trozo lo mejor que puedas.

4.- CRITERIOS DE CORRECCIÓN

            El criterio de corrección para los tres subtest de la Prueba exploratoria de escritura cursiva es el siguiente:

Subtest N° 1: Velocidad normal de la ejecución

            Se registra el total de las letras escritas por el alumno en un minuto al copiar la oración Sobre ese río veo un puente de piedra. Se anota en la primera página del cuadernillo en el espacio correspondiente a V.N. (Velocidad normal). Se consulta en los casilleros correspondientes el puntaje T  y su percentil. Por ejemplo si un niño de cuarto año escribe 73 letras por minuto, tiene un puntaje T de 42 y se ubica en el percentil 61.

Subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución

            Se registra el número de letras escritas a su máxima velocidad por el alumno en un minuto de copiar la oración: Sobre ese río veo un puente de piedra. Se registra el número de letras obtenidas en la primera página del cuadernillo en el espacio correspondiente a V.R. (Velocidad rápida). Se consulta en los baremos el puntaje T y en el percentil que le corresponde.

Subtest N° 3 Calidad de la copia

            A continuación se describen los criterios de corrección para cada uno de los 24 ítems, que constituyen una muestra de los diferentes errores que se pueden hacer al escribir con el modelo cursivo. Se registra un ítem como positivo cuando un error aparece dos o más veces.

            Se marca una cruz en la columna “Sí” en la hoja de registro del niño. En caso contrario, es decir, cuando el error no presenta, se marca una cruz en la columna “No” en la hoja de registro. A mayor puntaje, mayor número de errores y, por ende, menor calidad de la copia.

5.- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA

            La observación sistemática de la motricidad gráfica se realiza a través de la Ficha de observación de la motricidad gráfica. La ficha está basada principalmente en aquella propuesta por Ajuriaguerra y Auzias (1973). Constituye un buen instrumento de observación de la conducta grafomotora del niño no sólo a nivel de preescritura, sino también en la escritura inicial, en 105 cursos intermedios y en cualquier instancia de evaluación de alumnos disgráficos, incluso adolescentes o adultos.

            La ficha recapitula aspectos importantes de la motricidad gráfica, tales como postura y posiciones segmentarias relativas al tronco, hombros, codo, antebrazo, puño, mano y dedos, el movimiento de progresión grande y pequeña, la motricidad a nivel del hombro, antebrazo muñeca y dedos. También se incluye una categorización de posibles observaciones de la presencia de sincinesias, reacciones neurovegetativas y dificultades de control.

            A nivel de preescritura se registran aspectos considerados en la ficha mientras se observa al niño en las actividades pictográficas, escriptográficas y el desempeño de algunas pruebas.

            Las observaciones son de especial utilidad para prevenir las dificultades posturales, de movimiento y tonicidad en le aprendizaje inicial de la escritura, es bien sabido que un preescolar que toma el lápiz en forma inadecuada es muy difícil de corregir, incluso en el primer año escolar.

            La Ficha de motricidad gráfica permite registrar los aspectos ya descritos a nivel de la escritura inicial mientras el niño realiza la P.E.E.C. o cualquier otra forma de escritura, ya sea copia, dictado o escritura espontánea.

Material e instrucciones

            Se utiliza el protocolo mostrado en la página siguiente. El examinador anota directamente sus observaciones sobre la ficha y coloca “Si” o “No” según esté presente o ausente el ítem observado.

            Si se desea efectuar una evaluación más precisa se puede indicar la presencia del ítem con una cruz si es leve, dos si es moderada o tres si es intensa.

 

Evaluación

            Fundamentalmente la ficha arroja resultados cualitativos y complementarios a las otras evaluaciones psicométricas ya descritas. Cada ítem constituye por sí mismo un criterio de evaluación. Es importante realizar un cuadro resumen en que se indiquen los retrasos o anomalías con relación a la postura y posiciones segmentarias, movimientos de progresión, tonicidad y otros aspectos relevantes registrados en las observaciones generales.

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA

(Cf.: Ajuriaguerra, J. De et al., 1973)

Nombre  ……………………………………………………Sexo: …………………….…

Fecha de nacimiento :…………………………………………….…Edad: …………………………

Escuela                         : ……………………………………………………..…Curso: ………….…

Fecha aplicación           : ……………………………………. Mano Utilizada: ……………………...

Examinador                   : ………………………………………………………………………………

Instrucciones

Registrar la presencia del ítem observado colocando una cruz al lado del ítem si el rasgo observado es leve, dos si es mediano y tres si es exagerado.

I.- POSTURA Y POSICIONES SEGMENTARIAS:

1.- Tronco:

-          apoyado contra la mesa

-          derecho (vertical)

-          inclinado hacia delante

-          a la derecha

-          a la izquierda

2.- Hombros:

-          hombros horizontales, sin contracción

-          hombros contraídos hacia delante o hacia arriba

-          posición variable

3.- Codo:

-          codo apoyado sobre la mesa

-          codo fuera de la mesa

-          codo lazado

4.- Antebrazo:

-          oblicuo con relación a la línea perpendicular a la línea

-          paralelo a la línea

5.- Apoyo del puño:

-          apoyado sobre la mesa

-          ligeramente alzado

-          completamente alzado

6.- Pronación-supinación de la mano:

-          semisupinación (la primera articulación del meñique toca la mesa)

-          posición intermediaria (la primera articulación del meñique separada de la mesa)

-          pronación (el pulgar se acerca mucho a la mesa)

7.- Flexión-extensión de la mano (ángulo de la mano con el antebrazo):

-          prolongación (la mano está en línea recta con el antebrazo)

-          flexión (la mano está hacia adelante)

-          extensión (la mano está extendida hacia atrás)

8.- Rol de la otra mano:

-          apoyando el papel o el cuaderno

-          sobre la mesa

-          apoyando la cabeza

-          colgando

9.- Posición de los dedos:

-          toman el lápiz en forma adecuada

-          lápiz empuñado

-          lápiz entre el índice y el mayor dedos demasiado cerca de la punta

-          dedos demasiado cerca de la punta

-          pulgar sobre el índice articulaciones en ángulos

-          otras posiciones

10.- Posición del papel:

-          derecho

-          inclinado hacia la izquierda

-          inclinado hacia la derecha

-          colocado en el campo izquierdo

-          al medio

-          en el campo derecho

II.- MOVIMIENTO:

1.- Progresión grande:

-          el codo se desplaza

-          el antebrazo gira alrededor del codo

2.- Progresión pequeña:

-          progresión fragmentada por elevación progresiva de la muñeca

-          reptación

-          rotación sucesiva de la mano alrededor del puño

-          progresión continua (la mano en prolongación se desliza en forma continua

hacia la derecha)

  

III.- TONICIDAD:

-          hombros con extensión excesiva

-          brazo duro

-          puño rígido

-          dedos con angulación excesiva o crispados

IV.- OBSERVACIONES GENERALES:

-          presencia de sincinesias

    · En la otra mano

    · En el rostro

-          reacciones neurovegetativas

    · Transpiración palmar

    · Palpitaciones

    ·Dolor
    · respiración entrecortada

-          dificultades de control

         · Fatiga

         · Esfuerzo excesivo

         · Perfeccionismo

         · Impulsividad

         · Inestabilidad

-          otras

V.- RESUMEN:

Retardo                      : posiciones y movimientos

Anomalías                  : posiciones y movimientos

Dificultades de control

Reacciones neurovegetativa

Fenómenos dolorosos

Comportamiento del niño

Observaciones :……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

PROTOCOLO DE LA PRUEBA EXPLORATORIA DE EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA

Nombre……………………………………………………………….Sexo…….………………………

Fecha de Nacimiento……………………………….………Edad……………..……………………..

Escuela………………………………………………………..…………………………………………

Dirección de la Escuela……………………………………….…………………………………………

Repitencia:        Sí    ………     No   ……….     Veces………   Curso………………………………

Escolaridad del Padre……………………………………………………………….............................

Escolaridad de la Madre…………………………………………….…………………………………

Ocupación del Padre…………………………………………………..…………………………………

Ocupación de la madre……………………………………………...…………………………………

N.S.E.:…………Alto          …………Medio          ……………Bajo

Asistencia a jardín infantil:………Sí         …………No

Nombre del examinador(a):……………………………………………………………………………

Modalidad del aprendizaje inicial de la escritura:………Script      ………Cursiva

RESULTADOS

Mano utilizada                                     :………...Derecha              ……………Izquierda

Rapidez de ejecución                         : ………...VN                      …………VR Letras por minuto

Calidad de la copia                             : ………..Puntos

Escritura espontánea                           :…………Puntos

Dictado                                                :…………Nivel

Tiempo total                                        :…………Minuto

Observaciones:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

REGISTRO DE ANÁLISIS (P.E.E.C.)

Nombre          : ……………………………………………………………………………

Edad               : ……………………………………………………………………………

Curso              : ……………………………………………………………………………

ANÁLISIS CUANTITATIVO

VNE Letras por minuto:____________Percentil: Curso___________ Edad_______

VNE Letras por minuto:____________Percentil: Curso___________ Edad_______

Calidad de la copia: N° de errores___________ Percentil: Curso_______Edad_______

ANÁLISIS CUALITATIVO

Tipo de errores:

Escritura en Etapa:________________________________________________

HOJA DE REGISTRO SUB-TEST N° 3

“CALIDAD DE LA COPIA”

N°	ITEMS	SI	NO
1	Los trazos aparecen curvos, especialmente en: t, d, q.
2	Los trazos aparecen demasiado cerrados o angulosos, especialmente en letras b, f, g, h, j, l, ll, y, z, e.
3	Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente: d, t, i, u.
4	Angulación de los arcos de las letras: m, n, ñ, u, v, w.
5	Letras en sentido opuesto al movimiento circular antihorario: c, a, o, d, g, q.
6	Letras mal diferenciadas por formas imperfectas.
7	Inclusión de algunos rasgos característicos del modelo script. Ejemplos de mayor frecuencia son: v, b, m, n, f.
8	Irregularidad en el tamaño de las letras, en la zona media de la escritura.
9	Omisión de tildes, acentos y puntos.
10	Presencia de puntos de unión, soldaduras.
11	Los trazos superiores de las letras b, d, f, k, l, ll son muy cortos.
12	Los trazos inferiores de las letras f, g, j, p, q, y, z son muy cortos.
13	Las letras aparecen repasadas o retocadas, sucias.
14	El espacio entre letra y letra de la palabra aparece irregular.
15	El espacio entre palabra y palabra aparece irregular.
16	Las palabras se escriben en carro.
17	La escritura aparece relajada. Las letras dentro de la palabra son muy separadas, al igual que las palabras entre sí.
18	La escritura aparece apretada. Letras dentro de la palabra demasiado juntas, al igual que las palabras entre sí.
19	Alineación irregular. Escritura fluctuante en relación a las líneas de base. Las palabras bailan, suben y bajan.
20	Alineación de palabras con tendencia a bajar.
21	Alineación de palabras con tendencia a subir.
22	Irregularidad en la inclinación de las letras a derecha o izquierda.
23	Trazado tembloroso. Pequeñas oscilaciones.
24	Presión gráfica excesiva.
	TOTAL

                        Subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución

                        Subtest N° 2: Velocidad rápida de ejecución.

                           Subtest N° 3: Calidad de la copia

NORMAS EN PERCENTILES

            Se obtuvieron los percentiles para los subtest de Velocidad normal de ejecución. Velocidad rápida de ejecución y Calidad de la copia. Los percentiles permiten ubicar el rendimiento de un sujeto con relación al grupo experimental, después de haber dividido la distribución en cien partes iguales. Así el percentil indica el porcentaje de sujetos que están sobre o bajo un determinado puntaje.

Por ejemplo, un alumno de 7 años 3 meses que ejecute 35 letras por minuto se ubica en el percentil 63 en el subtest Velocidad normal de ejecución (ver Cuadro N° 1, p.). Esto significa que un 62% de los sujetos del grupo experimental tiene un rendimiento inferior a él y que un 36% lo supera en esta área de ejecución.

A continuación se describen los percentiles en el siguiente orden:

Cuadro N° 1

 Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondientes al subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución.

Cuadro N°2

 Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondientes al subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución.

Cuadro N° 3

  Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondientes al subtest N° 3: Calidad de la copia.

                       

Cuadro N° 1: Velocidad normal de ejecución Percentil para segundo a quinto año básico.

Segundo año básico 6.7 y 7.6 años de edad		Tercer año básico 7.7 años y 8.8 años		Cuarto año básico 8.7 años y 9.6 años		Quinto año básico 9.7 años y 10.6 años
Puntaje letras por minuto	percentil	Puntaje letras por minuto	percentil	Puntaje letras por minuto	percentil	Puntaje letras por minuto	Percentil
5 10 11 12 14 15 17 18 19 20 21 22 24 25 26 27 28 30 31 32 33 35 36 38 40 41 44 46 47 51 52 54 59 60 65 68 71 74 90	1 2 5 6 7 10 12 14 17 18 21 23 25 33 35 36 37 40 58 59 62 63 65 66 72 73 75 77 81 82 83 84 85 86 93 96 98 99 100	5 8 10 16 20 22 23 24 25 26 27 30 31 32 35 38 40 41 43 45 46 47 49 52 53 54 55 56 60 61 62 65 68 69 70 71 72 73 74 75 76 82	1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 22 23 25 28 31 32 37 38 39 40 42 44 47 48 53 54 56 71 72 73 75 77 78 79 82 83 86 87 88 91	24 30 38 41 43 44 46 47 48 52 54 55 56 57 58 60 61 62 63 65 66 68 70 71 73 74 76 79 82 83 84 85 86 90 91 94 95 101 150	1 3 4 6 8 9 11 12 13 14 18 21 22 23 24 25 43 47 49 50 52 53 57 58 61 63 67 70 71 76 77 79 80 81 95 97 98 99 100	31 35 46 48 52 57 60 62 63 64 65 67 71 74 76 77 78 80 82 84 85 86 88 89 90 91 92 95 98 101 104 106 108 112 120 139	1 2 4 5 6 7 8 16 18 20 21 22 23 30 36 41 42 44 45 49 51 52 54 55 56 69 71 72 75 81 83 85 89 90 94 100

Segundo año básico 6.7 y 7.6 años de edad		Tercer año básico 7.7 años y 8.8 años		Cuarto año básico 8.7 años y 9.6 años		Quinto año básico 9.7 años y 10.6 años
Puntaje letras por minuto	Percentil	Puntaje letras por minuto	Percentil	Puntaje letras por minuto	Percentil	Puntaje letras por minuto	Percentil
		84 89 90 94 114 120	92 93 96 97 100

Cuadro N°2: Velocidad rápida de ejecución. Percentil para segundo a quinto año básico.

Segundo año básico 6.7 y 7.6 años de edad		Tercer año básico 7.7 años y 8.8 años		Cuarto año básico 8.7 años y 9.6 años		Quinto año básico 9.7 años y 10.6 años
Puntaje letras por minuto	Percentil	Puntaje letras por minuto	Percentil	Puntaje letras por minuto	Percentil	Puntaje letras por minuto	Percentil
8 12 22 24 26 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 44 45 46 48 50 52	1 2 3 5 6 7 8 20 21 23 24 25 27 29 30 35 36 37 45 50 53 59 61 62	16 30 35 38 39 41 43 44 45 46 47 48 50 51 52 54 56 60 61 63 64 65 67 68	1 2 7 8 10 11 12 15 18 20 25 27 29 30 33 40 41 43 44 68 70 71 72 73	44 60 63 65 66 67 68 71 74 76 77 79 81 82 84 85 86 87 90 91 92 93 94 95	1 2 4 6 8 9 3 14 21 23 25 27 28 29 31 34 35 36 50 51 53 55 61 62	41 50 52 62 65 71 76 77 78 83 84 86 90 92 93 95 101 102 104 106 109 110 112 114	1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 14 15 31 33 34 39 45 46 49 51 52 53 59

Segundo año básico 6,7 y 7,6 años de edad		Tercer año Básico 7,7 años y 8,8 años		Cuarto año Básico 8,7 años y 9,6 años		Quinto año Básico 9,7 años y 10,6 años
Puntaje Letras por minuto	Percentil	Puntaje Letras por minuto	Percentil	Puntaje Letras por minuto	Percentil	Puntaje Letras por minuto	Percentil
54 57 58 60 61 62 65 68 70 71 74 76 80 82 83 90 95	63 66 67 68 79 80 81 87 88 90 92 93 95 97 98 99 100	69 71 74 76 77 82 84 85 88	77 78 79 82 86 88 89 100	96 97 98 101 104 106 120 159	64 65 70 75 79 81 82 83 84 85 86 99 100	116 118 120 122 123 125 128 129 131 136 139 140 144 149 150 180	60 61 63 81 82 83 85 86 88 89 92 93 94 95 97 100

Cuadro N° 3: Calidad de la copia. Percentil para segundo a quinto año básico.

Segundo año básico 6,7 y 7,6 años de edad		Tercer año Básico 7,7 años y 8,8 años		Cuarto año Básico 8,7 años y 9,6 años		Quinto año Básico 9,7 años y 10,6 años
Número de errores	Percentil	Número de errores	Percentil	Número de errores	Percentil	Número de errores	Percentil
17 16 15 14 13 12 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	4 10 25 33 43 53 63 74 82 84 89 93 98 99 100	16 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	6 10 14 25 37 47 59 66 72 79 87 90 96 100	10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	4 6 17 28 53 64 76 88 95 100	12 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1	5 11 24 43 64 77 86 93 96 99 100

PROMEDIOS Y DESVIACIONES TÍPICAS

Una vez obtenido los percentiles se calcularon los promedios y las desviaciones típicas logradas pro los sujetos de la muestra experimental en los tres subtest de la prueba. Los cuadros 4, 5, y 6 resumen los resultados obtenidos.

Cuadro N° 4: Resumen de promedios, desviaciones típicas y puntaje máximo del subtest N°1 Velocidad de normal de ejecución

Edad-Curso	Promedio	Desviación típica	Puntaje máximo
2° año 6.7 a 7.6 años	34.87	17.53	90
3er. Año 7.7 a 8.6 años	55	28.31	120
4° año 8.7 a 9.6 años	68.76	19.13	150
5° año 9.7 a 10.6 años	83.93	20.43	139

Cuadro N° 5: Resumen de los promedios, desviaciones típicas del subtest N°2 Velocidad rápida de ejecución.

Edad- Curso	Promedio	Desviación típica	Puntaje máximo
2° año 6.7 a 7.6 años	48.44	17.36	95
3er. Año 7.7 a 8.6 años	63.60	18.55	120
4° año 8.7 a 9.6 años	88.75	17.33	150
5° año 9.7 a 10.6 años	170	23.55	180

Como se puede apreciar, tanto en la velocidad normal de ejecución como la velocidad rápida evolucionan progresivamente con la edad y escolaridad. La magnitud de las desviaciones típicas confirma la variabilidad de los rendimientos entre los alumnos de un mismo curso.

Cuadro N° 6: Resumen de los promedios y desviaciones típicas del subtest N° 3, Calidad de la copia.

Edad-Curso	Promedio	Desviación típica	Puntaje máximo
2° año 6.7 a 7.6 años	7.5	3.38	17
3er. Año 7.7 a 8.6 años	6.35	3.67	16
4° año 8.7 a 9.6 años	4.28	2.28	10
5° año 9.7 a 10.6 años	4.19	2.34	12

Este cuadro revela que los errores en la copia tienden a disminuir con la edad-escolaridad. La desviación típica es relativamente constante para los distintos cursos y muestra poca variabilidad. Los resultados de los promedios y desviaciones típicas tienden a agruparse en segundo y tercero, por una parte y en cuarto y quinto, por otra.

NORMAS PUNTAJE T

            Los puntajes se han elaborado con el fin de tener una unidad de medida que permita ubicar a un niño con relación al promedio y la desviación típica de su grupo experimental. A diferencia del puntaje Z, que tiene un promedio igual a 0 y una desviación estándar igual a 1, el puntaje T tiene un promedio igual a 5 y una desviación estándar igual a 10; tiene la ventaja de expresar todos sus puntajes en valores positivos.

            Así, un alumno de cuarto año básico que comete trece errores en el subtest N° 3, Calidad de la copia, obtiene un puntaje T de 14. Esto significa que su rendimiento corresponde a más de tres desviaciones estándar por debajo del rendimiento promedio del grupo experimental. Los errores cometidos deben analizarse cualitativamente para organizarle al alumno un programa remedial, centrado en sus dificultades específicas.

Se describen a continuación los puntajes T en el siguiente orden:

Cuadro N° 7:

Describe los puntajes T para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondiente al subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución.

Cuadro N° 8:

Describe los puntajes T para los mismos cursos correspondientes al subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución.

Cuadro N° 9:

Describe los puntajes para los mismos cursos correspondientes al subtest N°3: Calidad de la copia.

Cuadro N° 7: Subtest N° 1, Velocidad normal de ejecución. Puntaje T para 2°, 3°, 4° y 5° año básico.

Segundo año		Tercer año		Cuarto año		Quinto año
N° de Letras	T	N° de Letras	T	N° de Letras	T	N° de Letras	T
1 2 a3 4 a 5 6 7 a 8 9 a 10 11 a 12 13 14 a 15 16 a 17 18 a 19 20 21 a 22 23 a 24 25 a 26 27 28 a 29 30 a 31 32 a 33 34 35 a 36 37 a 38 39 a 40	31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53	1 2 a4 5 a 6 7 a 9 10 a 12 13 a 15 16 a 18 19 a 21 22 a 24 25 a 26 27 a 29 30 a 32 33 a 35 36 a 38 39 a 41 42 a 44 45 a 46 47 a 49 50 a 52 53 a 55 56 a 58 59 a 58 59 a 61	31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53	20 a 21 22 23 a 24  25 a 26 27 a 28 29 a 30 31 a 32 33 a 34 35 a 36 37 a 38 39 a 40 41 a 42 43 a 44 45 a 46 47 48 a 49 50 a 51 52 a 53 54 a 55 56 a 57 58 a 59 60 a 61 62 a 63	25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47	30 31 a 32 33 a 34 35 a 36 37 a 38 39 a 40 41 a 43 44 a 45 46 a 47 48 a 49 50 a 51 52 a 53 54 a 55 56 a 57 58 a 59 60 a 61 62 a 63 64 a 65 66 a 67 68 a 69 70 a 71 72 a 73 74 a 75	24 26 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 42 42 43 44 45 46

Segundo año		Tercer año		Cuarto año		Quinto año
N° de Letras	T	N° de Letras	T	N° de Letras	T	N° de Letras	T
41 42 a 43 44 a 45 46 a 47 48 49 a 50 51 a 52 53 a 54 55 56 a 57 58 a 59 60 a 61 62 63 a 64 65 a 66 67 a 68 69 70 a 71 72 a 73 74 a 75 76 a 77	54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74	65 a 66 67 a 69 70 a 72 73 a 75 76 a 78 79 a 81 82 a 84 85 a 86 87 a 89 90 a 92 93 a 95  96 a 98 99 a 101 102 a 104 105 a 106 107 a 109 110 a 112 113 a 15 116 a 18 119 a 120	54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73	64 a 65 66 a 67 68 a 69 70 a 71 72  73 a 74 75 a 76 77 a 78 79 a 80 81 a 82 83 a 84 85 a 86 87 a 88 89 a 90 91 a 92 93 a 94 95 a 96 97 98 a 99 100 a 101 102 a 103	48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68	76 a 77 78 a 79 80 a 81 82 a 83 84 a 85 86  a 87 88 a 89 90 a 92 93 a 94 95 a 9 6 97 a 98 99 a 100 101 a 102 103 a 104 105 a 106 107 a 108 109 a 110 111 a 112 113 a 114 115 a 116 117 a 118	47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

Cuadro Nº 8: Subtest Nº 2. Velocidad rápida de ejecución. Puntaje TT para el segundo, tercero, cuarto y quinto año básico

Segundo año		Tercer año		Cuarto año		Quinto año
N° de Letras	T	N° de Letras	T	N° de Letras	T	N° de Letras	T
1 2 a 3     4 a 5 6 7 a 8 9 a 10 11 12 a 13 14 a 15 16 a 17 18 19 a 20 21 a 22 23 24 a 25 26 a 27 28 a 29 30 31 a 32 33 a 34 35 a 36 37 38 a 39	23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45	1 a 2 3 a 4 5 a 6 7 8 a 9 10 a 11 12 a 13 14 a 15 16 a 17 18 a 19 20 21 a 22 23 a 24 25 a 26 27 a 28 29 a 30 31 a 32 33 34 a 35 36 a 37 38 a 39 40 a 41 42 a 43	17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39	41 42 a 43 44 a 45 46 47 a 48 49 a 50 51 a 52 53 54 a 55 56 a 57 58 a 59 60 61 a 62 63 a 64 65 66 a 67 68 a 69 70 a 71 72 73 a 74 75 a 76 77 a 78 79	23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45	50 a 51 52 a 53 54 a 56 57 a 58 59 a 60 61 a 63 64 a 65 66 a 67 68 a 70 71 a 72 73 a 75 76 a 77 78 a 79 80 a 82 83 a 84 85 a 87 88 a 89 90 a 91 92 a 94 95 a 96 97 a 98 99 a 100 102 a 103	26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48

Segundo año		Tercer año		Cuarto año		Quinto año
N° de Letras	T	N° de Letras	T	N° de Letras	T	N° de Letras	T
40 a 41 42 43 a 44 45 a 46 47 a 48 49 50 a 51 52 a 53 54 a 55 56 57 a 58 59 a 60 61 62 a 63 64 a 65 66 a 67 68 69 a 70 71 a 72 73 74 a 75 76 a 77 78 a 79 80 81 a 82 83 a 84 85 a 86 87 88 a 89 90 a 97 92 93 a 94 95 a 96 97 a 98 99 100	46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81	44 45 a 46 47 a 48 49 a 50 51 a 52 53 a 54 55 a 56 57 58 a 59 60 a 61 62 a 63  64 a 65 66 a 67 68 a 69 70 71 a 72 73 a 74 75 a 76 77 a 78 79 a 80 81 a 82 83 84 a 85 86 a 87 88 a 89 90 a 91 92 a 93 94 95 a 96 97 a 98 99 a 100 101 a 102 103 a 104 105 a 106 107 108 a 109 110 a 11 112 a 113 114 a 115 116 a 117 118 a 119 120	40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81	80 a 81 82 a 83 84 85 a 86 87 a 88 89 a 90 91 92 a 93 94 a 95 96 97 a 98  99 a 100 101 a 102 103 104 a 105 106 a 107 108 a 109 110 111 a 112 113 a 114 115 116 a 117 118 a 119 120 a 121 122 123 a 124 125 a 126 127 a 128 129 130 a 131 132 a 133 134 135 a 136 137 a 138 139 a 140 141 142 a 143 144 a 145 146 147 a 148 149 a 150 151 a 152 153 154 a 155 156 a 157 158 a 159 160	46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92	104 a 106 107 a 108 109 a 110 111 a 113 114 a 115 116 a 117 118 a 120 121 a 122 123 a 125 126 a 127 128 a 129 130 a 132 133 a 134 135 a 136 136 a 137 138 a 139 140 a 144 145 a 146 147 a 148 149 a 151 152 a 153 154 a 156 157 a 158 159 a 160 161 a 163 164 a 165 166 a 167 168	49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

Cuadro Nº 9: Subtest Nº 3. Calidad de la copia. Puntaje T para el segundo, tercero, cuarto y quinto año básico.

Segundo año		Tercer año		Cuarto año		Quinto año
N° de  errores	T	N° de errores	T	N° de errores	T	N° de errores	T
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24	70 67 65 62 60 57 54 52 49 47 44 41 39 36 34 31 28 26 23 20 18 15 13 10 7	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24	68 65 62 60 57 54 51 49 46 43 41 38 35 32 30 27 24 21 19 16 13 10 8 5 2	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16	72 67 63 58 54 50 45 41 36 32 28 23 19 14 10 6 1	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15	68 64 60 56 51 47 43 38 34 30 26 21 17 13 9 4